Puncte tari competenţă în selectarea şi utilizarea unor metode activ – participative, calitatea metodelor, tehnicilor utilizate utilizarea metodelor de evaluare tradiţională, dar şi alternativă utilizarea unor mijloace de învăţământ care facilitează procesul de învăţare şi care sunt adecvate conţinuturilor învăţării şi particularităţilor de vârstă ale elevilor integrarea resurselor TIC în desfăşurarea lecţiilor crearea unor situaţii de învăţare care încurajează interacţiunea cadru didactic – elev, elev – elev, elev – cadru didactic implicarea cadrelor didactice și elevilor în activităţi școlare și extraşcolare variate eficientizarea controlului general asupra catedrelor prin asistenţe la ore utilizarea metodelor moderne de predare, evaluarea făcându-se prin îmbinarea armonioasă a metodelor clasice cu cele moderne existența materialelor curriculare la nivelul fiecărei comisii respectarea planurilor cadru existența în unitate a responsabilului de mediu cu atribuții de promovare a principiilor dezvoltării durabile facilitarea educației în aer liber la nivelul unității de învățământ prin derularea Programului național Școala altfel/Programului Săptămâna verde curiozitatea elevilor de a explora/investiga mediul înconjurător și de a relaționa cu factorii de mediu Puncte slabe dificultăți în selectarea unor resurse digitale de calitate abordarea în mică măsură a demersului didactic prin raportare la experiențe cotidiene și la condițiile specifice formării gândirii critice insuficienta adaptare a curriculum-ului la particularităţile unor categorii speciale de elevi insuficienta utilizare a materialelor didactice, a tehnicii informaționale și a metodelor active în demersul didactic frecvența redusă a sarcinilor de învățare care stimulează dezvoltarea creativității elevilor și a gândirii critice interesul scăzut al elevilor pentru performanță elevi cu număr mare de absenţe nemotivate şi care încalcă prevederile regulamentului şcolar şi intern slaba implicare a unor cadre didactice în vederea participării la olimpiade şi concursuri şcolare și proiecte europene cadre didactice care nu se implică suficient în pregatirea suplimentară a elevilor cadrele didactice nu realizează schiţe de lecţie la fiecare oră, iar cadrele debutante proiecte de lecţie lipsa autonomiei școlii în selectarea cadrelor didactice suprapunerea cerințelor, testărilor, ceea ce conduce la o distribuire inegală a efortului elevilor Oportunități reconfigurarea curriculumului, prin centrarea acestuia asupra procesului de formare și dezvoltare a competențelor cheie posibilitatea utilizării în mod gratuit a unor platforme educaționale online existența politicilor educaționale care vizează prevenirea violenței în unitățile de învățământ preuniversitar și a abandonului școlar interesul elevilor pentru activitățile de consiliere individuală pe problematica orientării în carieră, dezvoltării socio-emoționale, dezvoltării personale, managementului învățării CDEOS oferă posibilitatea satisfacerii dorinței de informare și cunoașterea în diferite domenii de activitate promovarea imaginii şcolii prin implicarea în diferite activităţi în colaborare cu ONG, instituţii, etc optimizarea procesului didactic din școală prin utilizarea mijloacelor moderne de predare – învățare și comunicare, a tehnologiilor informației și comunicării adaptarea mediului şcolar la necesităţile specifice ale copiilor cu cerinţe educaţionale speciale deschiderea unității de învățământ spre comunitate pe teme de mediu, schimbări climatice intermedierea de sponsorizări sau colaborări cu specialiști dezvoltarea competențelor elevilor necesare acțiunilor pentru atenuarea și adaptarea la schimbările climatice și protejarea mediului conștientizarea importanței implicării tuturor actorilor în implementarea obiectivelor de dezvoltare durabilă Amenințări dezinteresul părinţilor faţă de situaţia şcolară a elevilor şi disponibilitatea scăzută pentru problemele propriilor copii, plecarea acestora în străinătate promovarea mediocrităţii necorelarea manualelor cu programele şcolare, încă supraîncărcate starea fizică precară a unui număr de manuale, care se transmit generației următoare instabilitatea legislativă a curriculumului în sistemul de învățământ neadoptarea unui comportament de protejare și îmbunătățire a calității mediului

Puncte tari interesul pentru obţinerea gradelor didactice realizarea planului de şcolarizare propus şi a încadrării cu personal didactic susţinerea inspecţiilor pentru obţinerea gradelor didactice adaptarea la schimbările din sistem predomină personalul didactic titular, ceea ce asigură o anumită stabilitate şi continuitate cadre didactice relaţii interpersonale care favorizează crearea unui climat educaţional stimulativ buna colaborare în cadrul echipei manageriale cât şi cu colectivul de cadre didactice echipa managerială preocupată de creșterea calității procesului didactic, a bazei materiale și aspectului școlii cadre didactice bine pregătite, dedicate meseriei și apreciate în comunitate proiecte diverse în care elevii și profesorii se pot remarca o bună participare la cursurile de perfecționare și formare continuă din partea CCD și înscriere la grade didactice existența profesoruluiu psihopedagog implicarea cadrelor didactice în predarea/transmiterea de informații pentru educația privind schimbările climatice și mediul existența persoanei responsabile cu planul de mentenanţă sustenabilă a unității, pentru a susține pe termen lung acest plan Puncte slabe rezistența la schimbare a unor cadre didactice în ceea ce privește digitalizarea existenţa unor cadre didactice greu adaptabile la noile roluri pe care trebuie să şi le assume existenţa cadrelor didactice cu norma dispersată în mai multe şcoli ceea ce duce la un ataşament mai slab faţă de şcoală și a slabei implicări în activitățile desfășurate elevi cu părinți plecați în străinătate, care sunt lăsați în grija bunicilor sau altor rude care nu au un control eficient asupra lor elevii veniți din străinătate și acomodarea dificilă a acestora ca urmare a lipsei de cunoștințe absenteismul unor elevi bariere de comunicare în relaţia profesor-elev, profesor – părinţi existenţa unor elevi problemă manifestarea cazurilor de bullying în unitate, a fenomenului de violență școlară, a cazurilor de abandon și amplificarea absenteismului școlar Oportunități preocuparea personalului din învăţământ pentru publicarea de articole, participarea la simpozioane, sesiuni de comunicări şi schimburi de experienţă oferta bogată de formare din partea agenţilor de formare existența programelor cu fonduri europene activitatea grupului de acțiune antibullying posibilități multiple de a accede la informații științifice și metodice de ultimă oră formarea și stimularea resursei umane implicate în predarea/transmiterea de informații pentru educația privind schimbările climatice și mediul, care contribuie la creșterea gradului de sustenabilitate al unității prin oferirea de stimulente, recompense Amenințări comunicare deficitară între părinți și școală creșterea numărului copiilor încredințați spre creștere și educație unor terțe persoane, în lipsa părinților plecați în străinătate o depreciere a statutului profesorului în societate (plecând de la nivelul guvernării și încurajată de mass-media), ceea ce determină dificultăți în impunerea cadrului didactic, ca principal factor al educației, în fața beneficiarilor direcți și indirecți posibilitatea creşterii ratei abandonului şcolar în condiţiile sociopolitice actuale diminuarea populaţiei şcolare lipsa unui mediu familial adecvat pentru unii elevi neinformarea periodică a cadrelor privind deciziile legate de planul de mentenanţă sustenabilă a unității

Puncte tari școala dispune de o bază materială satisfăcătoare, săli de clasă cu mobilier acceptabil, laboratoare, cabinete, bibliotecă, sală de sport; utilizarea corespunzătoare și eficientă a resurselor financiare, în acord cu politicile şi obiectivele școlii, cu interesele elevilor, cu respectarea prevederilor legale; asigurarea siguranței fizice și protecției elevilor, personalului și bunurilor unității; încadrarea în normele igienico-sanitare corespunzătoare; stare fizică bună a bazei tehnico-materiale; Puncte slabe deteriorarea mobilierului în unele spaţii de învăţământ; deteriorarea grupurilor sanitare din cauza supraaglomerării acestora în timpul pauzelor; lipsa fondurilor pentru recompensarea activităților de performanță ale elevilor și cadrelor didactice; slaba implicare a elevilor în păstrarea bazei materiale a școlii; deteriorarea sau sustragerea bunurilor unităţii de învăţământ de către unii elevi; Oportunități accesul cadrelor didactice la calculatoarele, imprimantele din unitatea de învățământ; antrenarea elevilor și părinților în activități de întreținere și înfrumusețare a claselor și holurilor școlii; utilizarea PC şi programelor software în activitatea de Secretariat şi Contabilitate; conexiunea la Internet a unității de învățământ; dotarea cu fond de carte şi materiale sportive pentru sala de sport; burse sociale, burse de merit, rechizite, Programul pentru școli al României; existenţa bazei de date privind populaţia şcolară, cadrele didactice, normarea, mişcarea de personal, examene naţionale, documente şi acte normative; existența unui mobilier adecvat vârstei elevilor și a unor spații pentru desfășurarea activităților; disponibilitatea noilor tehnologii pentru diversificarea metodelor de predare – învățare și interacțiune la clasă; crearea unui plan de mentenanță sustenabilă a unității; preocuparea pentru îmbunătățirea bazei materiale și reabilitării / modernizării școlii oportunități de finanțare extrabugetară identificate de școală prin contracte de sponsorizări, dotări și parteneriate; sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate, prin programe guvernamentale; existența unor ONG-uri, firme private care finanțează proiecte educaționale; sprijinirea școlarizării elevilor și performanței în educație, prin acordarea de burse și alte facilități; continuarea extinderii IT; utilizarea ca infrastructură educațională a zonelor verzi din jurul unității de învățământ sau din interiorul acesteia; utilizarea mediului exterior clădirii unității ca un context integrat pentru învăţare; reabilitatea unității de învățământ, în vederea creșterii gradului de sustenabilitate și a reducerii amprentei de carbon. Amenințări Lipsa personalului administrativ; finanțarea insuficientă a unității de învățământ, ca urmare a aplicării costului standard per elev; conștiința morală a elevilor privind păstarea și întreținerea spațiilor școlare; sistemul greoi de achiziție a mijloacelor didactice, ca urmare a reducerii finanțării unității de învățământ; ritmul accelarat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor existente; neînțelegerea conceptului de sustenabilitate pentru dezvoltarea infrastructurii școlare pentru tranziția la o economie durabilă din perspectiva mediului.