Despre Noi
Organizare

Pagina Părinților

Bine ați venit pe pagina dedicată părinților la Școala Nr. 22 "I.C. Brătianu" - locul unde construim împreună viitorul copiilor noștri!

Acces la Datele Elevilor

Toate datele elevilor, inclusiv performanțele academice, prezența și activitățile extrașcolare, sunt stocate în baza de date, la care părinții pot accesa detalii relevante doar prin introducerea unei parole de acces. Acest acces securizat asigură confidențialitatea datelor și oferă părinților o imagine clară asupra progresului copilului.

  • Performanțe Academice: Părinții pot consulta rezultatele elevilor, inclusiv notele, evaluările periodice și feedback-ul primit de la profesori.
  • Prezență și Absențe: Acces la istoricul prezenței copilului, cu detalii despre zilele în care a fost absent și motivele absențelor.
  • Activități Extrașcolare: Informații despre participarea la cluburi, concursuri și alte activități extrașcolare.

Comunicarea cu Profesorii

Facilitarea comunicării între părinți și profesori este esențială pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor.

Întâlniri Periodice: Părinții sunt invitați la întâlniri regulate pentru a discuta progresul academic al copiilor și pentru a primi feedback din partea profesorilor.

Contact Direct cu Profesorii: Informații de contact pentru profesori sunt disponibile pentru a facilita o comunicare deschisă și eficientă.

Uniformă Școlară

Școala Primară

Piese obligatorii:

  • Pantaloni lungi bleumarin (bumbac/stofă - fete și băieți)
  • Tricou polo bleu (mânecă scurtă)
  • Tricou polo bleu (mânecă lungă)
  • Hanorac bleumarin cu fermoar
  • Costum de sport: tricou alb, pantalon și hanorac gri

Piese opționale:

  • Fustă bleumarin (fete)
  • Sarafan bleumarin (fete)
  • Pantaloni scurți bleumarin (băieți)
  • Vestă bleumarin unisex
  • Pantaloni scurți gri - pentru orele de educație fizică
Școala Gimnazială

Piese obligatorii:

  • Pantaloni lungi bleumarin (bumbac/stofă - fete și băieți)
  • Tricou polo bleu (mânecă scurtă)
  • Cămașă bleu (fete și băieți)
  • Cardigan cu nasturi (fete și băieți)
  • Costum de sport: tricou alb, pantalon și hanorac gri

Piese opționale:

  • Fustă bleumarin (fete)
  • Sarafan bleumarin (fete)
  • Vestă bleumarin unisex
  • Hanorac bleumarin cu fermoar
  • Hanorac bleumarin fără fermoar (hoodie)
  • Sacou bleumarin (fete și băieți)
  • Pantaloni scurți gri - pentru orele de educație fizică

Rechizitele necesare începerii anului școlar 2024 – 2025

Descărcați listele cu rechizitele necesare pentru anul școlar 2024-2025: Școala Primară Clasa Pregătitoare Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-a Școala Gimnazială Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a

Asistență pentru Părinți și Elevi - perspectivă generală

Implicarea părinților în procesul educațional

Cum se pot implica părinții în viața școlii?

Conform Politicii Școlii:

  • Participarea la ședințele cu părinții, organizate semestrial sau ori de câte ori este nevoie.
  • Implicarea în Consiliul Reprezentativ al Părinților, unde pot contribui la luarea deciziilor legate de activitățile școlare.
  • Organizarea de evenimente și activități extracurriculare, cum ar fi excursii sau ateliere educaționale.
  • Oferirea de feedback despre activitățile școlii prin completarea chestionarelor distribuite anual.

Conform Legislației Naționale:

  • Art. 21 din ROFUIP 2024:
  • Prevede colaborarea dintre școală și părinți pentru îmbunătățirea climatului educațional și creșterea performanțelor elevilor.
  • Părinții pot participa la inițiative școlare, cum ar fi programele de voluntariat sau sprijinirea elevilor în dificultate.

Exemplu contextual:
Un părinte poate propune organizarea unui atelier „Ziua Carierelor”, în cadrul căruia elevii să descopere diverse meserii, invitând profesioniști din comunitate să prezinte carierele lor.

Sursă:

  • Documente interne: ROI 2024, Capitolul IV, Art. 19, pag. 20​.
  • Legislație națională: ROFUIP 2024, Art. 21, pag. 13​.
Gestionarea absențelor

Cum se motivează absențele și ce sancțiuni există pentru cele nemotivate?

Conform Politicii Școlii:

  • Absențele trebuie justificate în termen de 7 zile lucrătoare de la revenirea elevului, prin:
  • Adeverință medicală eliberată de medicul de familie.
  • Cerere scrisă, semnată de părinte/reprezentant legal și aprobată de diriginte.
  • Absențele nemotivate conduc la scăderea notei la purtare, conform regulamentului școlii.

Conform Legislației Naționale:

  • Art. 35 din ROFUIP 2024 prevede că pentru fiecare 20 de absențe nemotivate, nota la purtare se reduce cu un punct. Școlile trebuie să monitorizeze și să raporteze lunar situația absențelor la Inspectoratul Școlar.

Exemplu contextual:
Un elev care absentează timp de trei zile din cauza unei răceli trebuie să aducă adeverința medicală în termen de 7 zile pentru a evita înregistrarea absențelor ca nemotivate.

Sursă:

  • Documente interne: ROI 2024, Capitolul IV, Art. 18, pag. 19​.
  • Legislație națională: ROFUIP 2024, Art. 35, pag. 27​.
Proceduri pentru situațiile de absențe repetate nemotivate

Cum sunt gestionate absențele repetate nemotivate?

Conform Politicii Școlii:

  1. Monitorizarea absențelor:
  • Dirigintele monitorizează lunar situația absențelor și informează părinții despre lipsurile nemotivate ale elevilor.
  1. Intervenția:
  • În cazul în care un elev acumulează mai mult de 10 absențe nemotivate într-o lună, părinții sunt invitați la o discuție cu dirigintele și consilierul școlar.
  • Elevul poate fi inclus într-un program de sprijin pentru reducerea absenteismului.

Conform Legislației Naționale:

  1. Art. 35 din ROFUIP 2024:
  • Notează că 20 de absențe nemotivate duc la scăderea notei la purtare cu un punct.
  1. Legea 272/2004 privind protecția copilului:
  • Prevede că părinții sunt responsabili pentru asigurarea frecventării școlii de către copii.

Exemplu contextual:
Un elev cu 15 absențe nemotivate într-un semestru este invitat împreună cu părinții să participe la o discuție despre motivele absenteismului. Consilierul școlar recomandă un plan de sprijin pentru a preveni abandonul școlar.

Sursă:

  • Documente interne: ROFUIP 2024, Art. 35, pag. 27​.
  • Legislație națională: Legea 272/2004, Art. 6, pag. 10​.
Reguli pentru utilizarea telefoanelor mobile

Care este politica școlii privind utilizarea telefoanelor mobile în timpul orelor?

Conform Politicii Școlii:

  • Elevii trebuie să păstreze telefoanele în modul silențios și să le depoziteze în locurile desemnate (ex.: cutii speciale din clasă).
  • Telefoanele pot fi utilizate numai cu permisiunea profesorului, exclusiv pentru activități educaționale.
  • Nerespectarea regulii atrage sancțiuni disciplinare, cum ar fi confiscarea temporară a dispozitivului sau scăderea notei la purtare.

Conform Legislației Naționale:

  • Art. 24 din ROFUIP 2024 menționează că utilizarea dispozitivelor electronice în timpul orelor este interzisă, cu excepția cazurilor aprobate de cadrele didactice.

Exemplu contextual:
Un elev care folosește telefonul pentru a căuta informații despre un subiect discutat în clasă primește permisiunea profesorului. În schimb, utilizarea pentru social media sau mesagerie este strict interzisă.

Sursă:

  • Documente interne: ROI 2024, Capitolul IV, Art. 12, pag. 10​.
  • Legislație națională: ROFUIP 2024, Art. 24, pag. 18​.
Politici privind accesul la internet și utilizarea dispozitivelor digitale

Care sunt regulile pentru utilizarea dispozitivelor digitale și accesul la internet în școală?

Conform Politicii Școlii:

  1. Acces controlat:
  • Accesul la internet este permis exclusiv pentru activități educaționale, sub supravegherea unui cadru didactic.
  • Fiecare sală de clasă dotată cu dispozitive digitale are setate restricții de acces pentru a preveni navigarea pe site-uri nepotrivite.
  1. Utilizarea dispozitivelor personale:
  • Elevii pot utiliza telefoane mobile sau tablete personale numai cu acordul profesorului, pentru activități de învățare.
  • Dispozitivele trebuie păstrate în mod silențios și depozitate în locuri desemnate în timpul orelor.
  1. Educația digitală:
  • Se organizează sesiuni de instruire pentru elevi și părinți privind utilizarea responsabilă a tehnologiei.
  • Cadrele didactice monitorizează permanent activitatea online a elevilor în timpul lecțiilor.

Conform Legislației Naționale:

  1. Art. 9 din Legea Educației Naționale nr. 1/2011:
  • Promovează utilizarea resurselor digitale pentru modernizarea procesului educațional.
  1. Art. 24 din ROFUIP 2024:
  • Interzice accesul nejustificat la dispozitive electronice și utilizarea lor pentru scopuri personale în timpul orelor de curs.

Exemplu contextual:
Un elev utilizează tableta personală pentru o activitate de cercetare la ora de biologie, sub supravegherea profesorului. Profesorul monitorizează activitatea elevului pentru a se asigura că dispozitivul este folosit conform scopului declarat.

Sursă:

  • Documente interne: ROI 2024, Art. 18, pag. 25​.
  • Legislație națională: ROFUIP 2024, Art. 24, pag. 15​.
Activități extracurriculare

Ce activități extracurriculare sunt disponibile și cum se face înscrierea?

Conform Politicii Școlii:

  • Activitățile includ:
  • „Săptămâna Verde” în luna mai.
  • „Școala Altfel” în luna octombrie.
  • Înscrierea se face prin completarea unui formular distribuit de diriginți și returnarea acestuia în termenul stabilit.

Conform Legislației Naționale:

  • Activitățile extracurriculare sunt reglementate de Planul Național de Activități Extrașcolare și trebuie să fie aliniate obiectivelor educaționale naționale.

Exemplu contextual:
Elevii interesați să participe la o excursie în cadrul „Săptămânii Verzi” trebuie să completeze un formular de înscriere semnat de părinți.

Sursă:

  • Documente interne: ROF 2024, Capitolul IX, pag. 45​.
  • Legislație națională: OME 3464/2024, Anexa 1, pag. 3​.
Organizarea excursiilor și taberelor școlare

Care sunt regulile pentru organizarea excursiilor și taberelor școlare?

Organizarea excursiilor și taberelor școlare este o activitate esențială pentru dezvoltarea personală a elevilor. Aceste activități sunt reglementate atât prin regulamentul intern al școlii, cât și prin legislația națională în vigoare.

Conform Politicii Școlii:

  1. Aprobări și planificare:
  • Orice excursie sau tabără trebuie aprobată de Consiliul de Administrație al școlii.
  • Planul activității trebuie să includă:
  • Obiectivele educaționale ale excursiei/taberei.
  • Locul și durata desfășurării.
  • Traseele de deplasare și punctele de întâlnire.
  • Normele de siguranță și măsurile de prevenire a riscurilor.
  1. Informarea părinților:
  • Părinții trebuie să primească un document detaliat cu informații despre scopul, durata, costurile și regulile excursiei/taberei.
  • Acordul scris al părinților este obligatoriu pentru participarea fiecărui elev.
  1. Supraveghere:
  • Raportul minim elevi/supraveghetori este de 10:1 pentru elevii din clasele primare și 15:1 pentru gimnaziu.
  • Personalul de supraveghere trebuie să includă cel puțin un cadru didactic.
  1. Sănătate și siguranță:
  • Se verifică starea de sănătate a elevilor înainte de plecare, inclusiv prin completarea unui formular medical de către părinți.
  • Se asigură truse de prim ajutor și un plan de acțiune pentru situații de urgență.
  1. Finanțare:
  • Costurile sunt acoperite de părinți sau prin sponsorizări, iar școala trebuie să prezinte un raport detaliat privind utilizarea fondurilor.

Conform Legislației Naționale:

  1. Art. 12 din ROFUIP 2024:
  • Prevede că activitățile extracurriculare, inclusiv excursiile și taberele, trebuie să fie integrate în Planul Managerial al școlii.
  • Activitățile trebuie să respecte normele de siguranță stabilite de Inspectoratul pentru Situații de Urgență (ISU).
  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011:
  • Prevede că scopul excursiilor și taberelor este de a dezvolta competențele elevilor și de a promova valori precum responsabilitatea și spiritul de echipă.
  1. Ordinul 3458/2018 privind transportul elevilor:
  • Reglementează utilizarea mijloacelor de transport autorizate pentru deplasările organizate de școli.
  • Solicită contractarea de servicii de transport sigure și prezentarea documentelor de autorizare a vehiculului și șoferului.

Exemple Contextuale:

  1. Excursie la un muzeu:
  • Planificare: Dirigintele clasei a VI-a organizează o excursie de o zi la Muzeul de Istorie Națională și informează părinții printr-o ședință.
  • Sănătate și siguranță: Se obțin acordurile scrise ale părinților și se desemnează doi supraveghetori. Este verificat mijlocul de transport (documente și stare tehnică).
  • Implementare: Elevii sunt ghidați de profesor, iar fiecare grup de 10 elevi este supervizat de un adult.
  1. Tabără de vară:
  • Planificare: O tabără de 5 zile este organizată pentru elevii din clasele V-VIII, având ca scop dezvoltarea abilităților de colaborare.
  • Supraveghere: Sunt incluși patru profesori supraveghetori pentru 60 de elevi, iar fiecare elev primește o listă cu reguli.
  • Siguranță: Se încheie o poliță de asigurare pentru toți participanții, iar părinții primesc informații detaliate despre locație și activități.
  1. Excursie pentru elevii CES:
  • Planificare: O excursie pentru 15 elevi cu cerințe educaționale speciale este organizată într-un parc tematic.
  • Adaptări: Se asigură transport adaptat, iar fiecare elev beneficiază de un supraveghetor individual.
  • Siguranță: Profesorul de sprijin coordonează activitățile pentru a asigura participarea tuturor elevilor.

Documente necesare:

  1. Aprobări: Cerere adresată Consiliului de Administrație al școlii, însoțită de planul activității.
  1. Acorduri: Acord scris din partea părinților, inclusiv informații despre starea de sănătate a elevului.
  1. Contracte: Contracte cu furnizorii de transport și servicii de cazare, dacă este cazul.

Sursă:

  • Documente interne: ROFUIP 2024, Art. 12, pag. 9​.
  • Legislație națională:
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 94, pag. 42​.
  • Ordinul 3458/2018, Art. 5, pag. 3​.
Activități în cadrul programului „Săptămâna Altfel”

Cum se desfășoară activitățile organizate în cadrul programului „Săptămâna Altfel” și ce reguli trebuie respectate?

„Săptămâna Altfel” este un program național menit să dezvolte abilități practice, sociale și culturale prin activități non-formale. Aceste activități includ excursii, vizite, proiecte de grup și alte inițiative extracurriculare.

Conform Politicii Școlii:

  1. Planificarea activităților:
  • Activitățile sunt propuse de cadrele didactice și aprobate de Consiliul de Administrație.
  • Planul săptămânii include detalii despre:
  • Tipurile de activități (excursii, vizite locale, ateliere în școală).
  • Obiectivele educaționale și grupurile țintă.
  • Logistica necesară (transport, cazare, resurse materiale).
  1. Tipuri de activități:
  • Excursii cu cazare: Vizite la obiective aflate la distanțe mari, care implică transport cu autocare sau trenuri și cazare.
  • Vizite locale: Activități în oraș, care necesită transport public (autobuze, tramvaie).
  • Activități desfășurate în școală: Ateliere, proiecții de filme, proiecte de grup care se desfășoară pe parcursul unei zile.
  1. Informarea părinților:
  • Părinții sunt informați în detaliu despre scopul, costurile și normele de siguranță ale activităților.
  • Acordul scris al părinților este obligatoriu pentru participarea elevilor.
  1. Supraveghere:
  • Fiecare grup de elevi este însoțit de cadre didactice, iar raportul supraveghetori/elevi respectă regulamentul intern (10:1 pentru ciclul primar, 15:1 pentru gimnaziu).
  1. Măsuri de siguranță:
  • Transportul este organizat cu mijloace de transport autorizate, în cazul excursiilor sau vizitelor la distanță.
  • Elevii sunt instruiți cu privire la regulile de comportament și siguranță înainte de plecare.

Conform Legislației Naționale:

  1. Ordinul 5034/2016 privind organizarea „Săptămânii Altfel”:
  • Prevede că activitățile trebuie să fie incluse în Planul de Dezvoltare Instituțională (PDI) și să respecte principiile educației non-formale.
  • Activitățile trebuie să fie corelate cu domenii de interes precum educația civică, culturală, artistică, sportivă și tehnologică.
  1. Ordinul 3458/2018 privind transportul elevilor:
  • Solicită utilizarea transportului autorizat și verificarea documentației (contract, licență, asigurare).
  • Cadrele didactice sunt responsabile pentru siguranța elevilor pe durata deplasării.
  1. Art. 12 din ROFUIP 2024:
  • Activitățile trebuie să fie aprobate de Consiliul de Administrație și să respecte regulile de protecție a elevilor.

Exemple contextuale:

În perioada 21-25 octombrie 2024, Școala Gimnazială Nr. 22 "I.C. Brătianu" din Constanța a implementat programul național "Școala Altfel", organizând o serie de activități educative menite să îmbogățească experiența de învățare a elevilor din ciclul primar și gimnazial.
Pentru detalii suplimentare și programul complet al activităților desfășurate, vă invităm să vizitați paginile oficiale ale școlii dedicate ciclului primar și gimnazial.

Toate activitățile au fost planificate și desfășurate în conformitate cu Metodologia de organizare a Programului național "Școala Altfel", aprobată prin Ordinul nr. 6.479 din 5 octombrie 2023. Participarea a fost obligatorie atât pentru elevi, cât și pentru cadrele didactice, asigurându-se o ofertă diversificată de activități care să răspundă intereselor și nevoilor elevilor.

Sursă:

  • Documente interne: ROFUIP 2024, Art. 12, pag. 9​.
  • Legislație națională:
  • Ordinul 5034/2016, Art. 2, pag. 1​.
  • Ordinul 3458/2018, Art. 5, pag. 3​.
Organizarea consiliului școlar al elevilor

Cum funcționează Consiliul Elevilor și ce rol are acesta?

Conform Politicii Școlii:

  1. Structură și organizare:
  • Consiliul Elevilor este format din reprezentanți aleși democratic din fiecare clasă, care își desfășoară activitatea conform unui regulament propriu.
  • Activitățile consiliului sunt coordonate de un cadru didactic desemnat.
  1. Roluri și responsabilități:
  • Consiliul reprezintă interesele elevilor în relația cu conducerea școlii.
  • Propune inițiative, cum ar fi organizarea unor activități extracurriculare sau îmbunătățirea condițiilor de studiu.
  • Participă la ședințele Consiliului de Administrație pentru a prezenta punctele de vedere ale elevilor.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 66:
  • Recunoaște Consiliul Elevilor ca un organ consultativ la nivelul unităților de învățământ.
  1. Statutul Elevului:
  • Prevede dreptul elevilor de a se organiza în Consiliul Elevilor și de a propune măsuri pentru îmbunătățirea activității educaționale.

Exemplu contextual:
Un elev din Consiliul Elevilor propune organizarea unui concurs de dezbateri pentru a promova gândirea critică. Inițiativa este aprobată de conducerea școlii și implementată cu sprijinul profesorilor de limba română.

Sursă:

  • Documente interne: ROI 2024, Capitolul V, pag. 28​.
  • Legislație națională: Statutul Elevului, Art. 14, pag. 7​.
Rolul și responsabilitățile diriginților

Care sunt rolurile și responsabilitățile diriginților în sprijinirea elevilor și în relația cu părinții?

Conform Politicii Școlii:

  1. Rol educațional și coordonator:
  • Dirigintele este responsabil de monitorizarea progresului școlar, comportamental și socio-emoțional al fiecărui elev din clasă.
  • Asigură integrarea elevilor noi și sprijinirea celor care întâmpină dificultăți academice sau personale.
  1. Comunicarea cu părinții:
  • Organizarea întâlnirilor periodice cu părinții (ședințe semestriale) pentru prezentarea situației școlare a elevilor.
  • Dirigintele are obligația de a menține legătura directă cu părinții prin mijloace moderne (email, platforme educaționale) pentru a informa despre progresele sau problemele elevilor.
  1. Activități extracurriculare:
  • Coordonarea implicării elevilor în proiecte extracurriculare și educative, cum ar fi vizite tematice, competiții sau campanii de voluntariat.
  • Organizarea de activități dedicate orientării școlare și profesionale.
  1. Intervenție în situații speciale:
  • Colaborarea cu consilierul școlar pentru sprijinirea elevilor cu dificultăți emoționale sau de integrare.
  • În cazul unor conflicte sau situații critice, dirigintele acționează ca mediator între elevi, părinți și profesori.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 66:
  • Prevede rolul diriginților ca actori principali în managementul clasei și în dezvoltarea personală a elevilor.
  1. Ordinul nr. 5079/2016 privind funcționarea diriginților:
  • Stabilește atribuțiile diriginților în coordonarea activităților educaționale, monitorizarea progresului elevilor și organizarea de ședințe cu părinții.
  1. ROFUIP 2024, Art. 19:
  • Reglementează responsabilitatea diriginților de a crea un climat educațional pozitiv și de a interveni prompt în situații problematice.

Exemple Contextuale:

1. Gestionarea absențelor nemotivate ale unui elev

  • Situație:
    Dirigintele clasei a VII-a observă că un elev acumulează un număr crescut de absențe nemotivate în ultima lună (15 absențe).
  • Acțiuni întreprinse:
  1. Verifică jurnalul electronic și analizează motivele posibile ale absențelor (frecvență, perioade, zile).
  1. Contactează părinții pentru a le aduce la cunoștință situația și pentru a programa o întâlnire.
  1. În cadrul întâlnirii, stabilește împreună cu părinții și consilierul școlar un plan de recuperare:
  • Monitorizare strictă a prezenței zilnice.
  • Program de sprijin pentru a ajuta elevul să recupereze materia pierdută.
  • În cazul continuării absențelor nemotivate, informează conducerea școlii pentru a implica autoritățile locale, conform Ordinului nr. 5079/2016 și Legea nr. 272/2004 privind protecția copilului.

2. Intervenția în cazul unui comportament agresiv

  • Situație:
    În timpul unei pauze, dirigintele află că doi elevi din clasa a VI-a au avut un conflict fizic.
  • Acțiuni întreprinse:
  1. Discută separat cu fiecare elev implicat pentru a înțelege cauzele conflictului.
  1. Invită părinții elevilor la școală pentru o mediere, explicând impactul negativ al conflictului asupra climatului clasei.
  1. În colaborare cu consilierul școlar, organizează o activitate de educație emoțională pentru întreaga clasă, cu scopul de a preveni viitoare conflicte.
  1. Dacă comportamentul agresiv persistă, elevii sunt înscriși în programul de consiliere individuală, conform prevederilor din ROFUIP 2024, Art. 27.

3. Sprijinirea unui elev cu dificultăți emoționale

  • Situație:
    Dirigintele observă că un elev din clasa a VIII-a prezintă semne de retragere socială (evită colegii, nu participă activ la ore, refuză să răspundă).
  • Acțiuni întreprinse:
  1. Discută personal cu elevul pentru a afla motivele schimbării comportamentale (ex.: probleme familiale, stres legat de examene).
  1. Colaborează cu consilierul școlar pentru a oferi sprijin psihologic elevului.
  1. Încurajează părinții să participe la procesul de consiliere, oferind sugestii despre cum să sprijine copilul acasă.
  1. Recomandă profesorilor de la alte materii să acorde mai multă atenție elevului în cadrul activităților de grup, pentru a-l reintegra în colectiv.

4. Organizarea unei excursii educative

  • Situație:
    Clasa a VIII-a propune o excursie educativă la un muzeu și un parc natural.
  • Acțiuni întreprinse:
  1. Solicită acordul Consiliului de Administrație al școlii, prezentând planul detaliat al excursiei (scop educativ, obiective vizitate, număr de participanți).
  1. Întocmește documentația necesară: lista elevilor participanți, acordurile scrise ale părinților și contractul cu firma de transport.
  1. Oferă părinților informații detaliate despre itinerar, regulile de siguranță și costurile implicate.
  1. Supraveghează elevii pe toată durata excursiei și raportează către școală orice incident, conform Ordinului nr. 3458/2018 privind transportul elevilor.

5. Pregătirea elevilor pentru tranziția către liceu

  • Situație:
    Dirigintele clasei a VIII-a constată că mulți elevi sunt nehotărâți cu privire la alegerea liceului.
  • Acțiuni întreprinse:
  1. Organizează o întâlnire cu un consilier educațional pentru a le explica elevilor opțiunile disponibile și criteriile de admitere.
  1. Invită foști absolvenți ai școlii care sunt acum elevi de liceu să împărtășească experiențele lor.
  1. Realizează simulări de completare a fișei de înscriere, pentru a familiariza elevii cu procesul.
  1. Pune la dispoziția părinților ghiduri educaționale actualizate și îi îndrumă spre resurse online aprobate de Ministerul Educației, conform Ordinului nr. 3124/2023 privind sprijinul pentru tranziția între cicluri.

Surse:

  • Documente interne: ROI 2024, Capitolul VI, pag. 19; PDI 2022-2026, Capitolul 5, pag. 22.
  • Legislație națională:
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 66.
  • Ordinul nr. 5079/2016 privind atribuțiile diriginților, Art. 5.
  • ROFUIP 2024, Art. 27.
  • Ordinul nr. 3458/2018 privind transportul elevilor, Art. 3.
  • Ordinul nr. 3124/2023 privind sprijinul pentru tranziția între cicluri, Art. 7.
Activități de consiliere școlară

Cum pot accesa elevii serviciile de consiliere școlară?

Conform Politicii Școlii:

  • Consiliul școlar oferă suport pentru gestionarea stresului, îmbunătățirea relațiilor interpersonale și orientarea profesională.
  • Elevii pot solicita programări direct consilierului sau prin dirigintele clasei.
  • Se organizează sesiuni individuale, dar și de grup, pentru subiecte comune, cum ar fi gestionarea emoțiilor.

Conform Legislației Naționale:

  • Art. 62 din Legea Educației Naționale nr. 1/2011:
  • Prevede existența unui consilier școlar în fiecare unitate de învățământ, cu responsabilitatea de a sprijini elevii și familiile lor.

Exemplu contextual:
Un elev care întâmpină dificultăți în pregătirea pentru examen poate solicita consiliere pentru a învăța tehnici de organizare și gestionare a timpului.

Sursă:

  • Documente interne: PDI 2022-2026, Obiectiv 3, pag. 18​.
  • Legislație națională: Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 62, pag. 34​.
Organizarea unei campanii anti-bullying la nivel de clasă

Cum gestionează dirigintele organizarea unei campanii anti-bullying pentru a preveni comportamentele agresive în clasă?

Conform Politicii Școlii:

  1. Identificarea nevoii:
  • Dirigintele identifică necesitatea unei campanii anti-bullying pe baza sesizărilor elevilor, părinților sau profesorilor.
  • Este realizată o analiză a situației clasei pentru a înțelege cauzele comportamentelor agresive și impactul asupra colectivului.
  1. Planificarea campaniei:
  • Activitățile sunt incluse în Planul Anual de Acțiune al clasei și aprobate de Consiliul Clasei.
  • Campania implică:
  • Sesiuni de informare despre bullying și efectele acestuia.
  • Activități interactive, cum ar fi jocuri de rol sau dezbateri.
  • Colaborarea cu părinții pentru a oferi sprijin suplimentar elevilor afectați.
  1. Colaborarea cu consilierul școlar:
  • Consilierul școlar susține ateliere de educație emoțională pentru elevi, abordând empatia, rezolvarea conflictelor și respectul reciproc.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea nr. 221/2019 privind prevenirea și combaterea bullying-ului:
  • Stabilește obligativitatea școlilor de a implementa măsuri preventive și corective împotriva comportamentelor agresive.
  1. Ordinul nr. 1985/2023 privind educația incluzivă:
  • Prevede instruirea cadrelor didactice pentru gestionarea situațiilor de bullying.

Exemple Contextuale:

  1. Jocuri de rol pentru înțelegerea bullying-ului:
  • Dirigintele clasei a VI-a organizează o activitate de tip joc de rol în care elevii interpretează scenarii ce implică comportamente de bullying și metode de rezolvare.
  • După fiecare scenariu, elevii discută despre alternativele constructive la situațiile prezentate.
  1. Atelier de educație emoțională:
  • Consilierul școlar susține un atelier despre empatie, în care elevii învață să recunoască emoțiile colegilor și să comunice într-un mod asertiv.
  1. Crearea unui cod de conduită al clasei:
  • Dirigintele propune elevilor să elaboreze un „Cod al clasei”, unde sunt stabilite reguli clare de comportament, precum respectul reciproc și evitarea limbajului ofensator.

Surse:

  • Documente interne: ROI 2024, Capitolul VII, pag. 21; PDI 2022-2026, Capitolul 6, pag. 32.
  • Legislație națională:
  • Legea nr. 221/2019, Art. 3, pag. 1.
  • Ordinul nr. 1985/2023, Art. 5, pag. 4.
Prevenirea bullying-ului

Ce măsuri sunt luate pentru prevenirea bullying-ului?

Conform Politicii Școlii:

  1. Program anti-bullying la nivelul școlii:
  • Activitățile anti-bullying sunt incluse în Planul de Dezvoltare Instituțională (PDI) și sunt coordonate de consilierul școlar și diriginți.
  • Se organizează periodic sesiuni de informare pentru elevi și părinți despre recunoașterea și raportarea bullying-ului.
  1. Crearea unui mediu sigur:
  • Clasele sunt dotate cu materiale educaționale care promovează empatia și respectul reciproc.
  • Personalul școlii este instruit să identifice semnele de bullying și să intervină prompt.
  1. Căsuța anonimă pentru raportare:
  • Elevii și părinții pot semnala anonim situații de bullying printr-o căsuță fizică sau o platformă digitală disponibilă pe site-ul școlii.
  1. Intervenția rapidă:
  • La raportarea unui incident, dirigintele colaborează cu consilierul școlar și părinții pentru a analiza situația și a lua măsuri adecvate.
  • Se organizează sesiuni de mediere între părțile implicate.
  1. Sancționarea comportamentului agresiv:
  • Elevii implicați în acte de bullying pot primi sancțiuni disciplinare, conform ROI, cum ar fi scăderea notei la purtare sau consiliere obligatorie.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea 221/2019 privind combaterea violenței psihologice:
  • Prevede obligativitatea includerii programelor de educație anti-bullying în unitățile școlare.
  • Stabilește responsabilitatea școlilor de a dezvolta un plan de prevenire a bullying-ului și de a desemna responsabili pentru monitorizarea comportamentelor de acest tip.
  1. Art. 7 din ROFUIP 2024:
  • Obligă cadrele didactice să sesizeze imediat conducerea școlii în cazul în care identifică sau suspectează un comportament de bullying.
  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011:
  • Prevede integrarea în curriculum a lecțiilor despre comunicarea non-violentă, empatie și gestionarea conflictelor.

Plan de Prevenire a Bullying-ului:

  1. Măsuri preventive:
  • Lecții despre prevenirea bullying-ului, incluse în orele de dirigenție, în care elevii sunt învățați să recunoască și să raporteze comportamentele agresive.
  • Organizarea de workshop-uri cu părinții pentru a identifica semnele bullying-ului la copii și pentru a colabora cu școala în gestionarea situațiilor.
  1. Raportarea și intervenția:
  • Crearea unei echipe de intervenție rapidă formată din diriginte, consilier școlar și un reprezentant al părinților.
  • Intervenții personalizate, care pot include:
  • Mediere între agresor și victimă.
  • Consiliere individuală pentru victimă și agresor.
  • Implicarea altor specialiști, dacă este necesar (ex.: psihologi clinicieni).
  1. Evaluarea situației:
  • Școala monitorizează progresul în relația dintre părțile implicate și măsurile implementate.
  • Rezultatele sunt discutate periodic în Consiliul Profesoral.

Exemple Contextuale:

1. Bullying verbal în pauză:

Situație: Un grup de elevi repetă porecle deranjante unui coleg în pauză. Ei consideră că este doar o „glumă”, dar elevul vizat se simte umilit și începe să evite interacțiunile sociale.
Intervenție:

  • Dirigintele organizează o discuție individuală cu fiecare elev implicat pentru a explica impactul glumelor repetate asupra stimei de sine.
  • Consilierul școlar propune o activitate de grup pentru a dezvolta empatia și pentru a discuta despre limitele acceptabile ale umorului.

2. Excluderea socială:

Situație: În timpul unui proiect de grup, o elevă este ignorată complet de colegi. Când încearcă să contribuie, ceilalți membri minimalizează sau resping ideile ei. Acest comportament se repetă și în alte contexte.
Intervenție:

  • Profesorul observă dinamica din grup și inițiază o discuție la clasă despre importanța incluziunii și respectului pentru opiniile fiecărui coleg.
  • Consilierul organizează o sesiune de team building pentru clasa respectivă, pentru a întări coeziunea și respectul reciproc.

3. Bullying indirect prin zvonuri:

Situație: Un elev află că un coleg răspândește zvonuri false despre el, ceea ce îi afectează relațiile cu ceilalți. Când este confruntat, agresorul susține că „era doar o glumă” sau că „nu știa că acest lucru îl deranjează”.
Intervenție:

  • Consilierul școlar facilitează o discuție între victimă și agresor pentru a clarifica impactul acestor acțiuni.
  • La clasă, se introduce o activitate despre consecințele negative ale zvonurilor și cum pot afecta încrederea în sine și relațiile sociale.

4. Cyberbullying:

Situație: Elevii creează un grup de mesagerie unde postează meme-uri umilitoare despre un coleg. Când problema este descoperită, elevii susțin că nu știau că acele imagini sunt considerate ofensatoare.
Intervenție:

  • Profesorul discută individual cu fiecare elev implicat și explică responsabilitatea legală a comportamentelor online.
  • O sesiune de educație digitală este organizată pentru a învăța elevii despre etica online și impactul pe termen lung al cyberbullying-ului.

5. Bullying fizic justificat ca „joacă”:

Situație: În timpul unei pauze, un elev împinge constant un coleg și îi ia gustarea, spunând că este „doar o joacă”. Elevul afectat începe să lipsească de la școală din cauza fricii.
Intervenție:

  • Dirigintele organizează o întâlnire cu agresorul, explicând că acțiunile sale sunt considerate bullying fizic și pot avea consecințe disciplinare.
  • Consilierul școlar propune o sesiune de mediere între elevi, pentru a clarifica limitele comportamentului acceptabil.

6. Bullying bazat pe diferențe personale:

Situație: Un elev este ridiculizat constant pentru accentul său sau pentru un defect fizic. Agresorii pretind că glumele nu au fost menite să jignească.
Intervenție:

  • Profesorul integrează în orele de dirigenție lecții despre diversitate și acceptarea diferențelor personale.
  • Școala implementează o campanie „Fii prieten, nu critic”, pentru a promova un climat de acceptare.

7. Bullying pe bază de performanțe academice:

Situație: Un elev care obține note mari este etichetat de colegi ca „tocilar” și exclus din activitățile de grup.
Intervenție:

  • Profesorul organizează o sesiune de grup pentru a evidenția importanța colaborării și cum fiecare elev contribuie la succesul colectiv.
  • Consilierul lucrează cu agresorii pentru a înțelege sursa frustrării lor și cu victima pentru a-și consolida stima de sine.

Documente necesare pentru raportarea bullying-ului:

  1. Cererea scrisă: Părinții sau elevul pot depune o sesizare scrisă la secretariat, indicând detalii despre incident.
  1. Formularul de raportare: Poate fi completat anonim prin platforma digitală a școlii sau căsuța fizică de raportare.

Sursă:

  • Documente interne: PDI 2022-2026, Obiectiv 4, pag. 20​.
  • Legislație națională:
  • ROFUIP 2024, Art. 7, pag. 11​.
  • Legea 221/2019, Art. 7, pag. 4​.
Implicarea diriginților în organizarea unui proiect de voluntariat

Cum sprijină dirigintele participarea elevilor la proiecte de voluntariat?

Conform Politicii Școlii:

  1. Identificarea oportunităților:
  • Dirigintele identifică proiecte de voluntariat relevante prin colaborarea cu ONG-uri locale sau alte instituții comunitare (ex.: centre de ajutor pentru copii, aziluri pentru vârstnici).
  1. Planificarea activităților:
  • Împreună cu elevii, dirigintele stabilește detaliile proiectului, inclusiv:
  • Obiectivele activităților.
  • Rolurile fiecărui participant.
  • Resursele necesare.
  1. Monitorizarea și evaluarea:
  • Dirigintele monitorizează activitatea elevilor în timpul proiectului și colectează feedback de la participanți și beneficiari.
  • La final, se organizează o sesiune de evaluare pentru a reflecta asupra rezultatelor și a impactului asupra comunității.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea nr. 78/2014 privind voluntariatul:
  • Prevede drepturile și obligațiile voluntarilor, inclusiv recunoașterea activităților de voluntariat în portofoliul educațional al elevilor.
  1. Ordinul nr. 5900/2023 privind activitățile extracurriculare:
  • Stabilește standardele pentru organizarea proiectelor de voluntariat în cadrul unităților de învățământ.

Exemple Contextuale:

  1. Proiect pentru un centru de plasament:
  • Elevii din clasa a VIII-a organizează o campanie de strângere de fonduri pentru un centru de plasament, colectând și donând rechizite și jucării. Dirigintele supervizează organizarea activității și vizita la centru.
  1. Activitate la azilul de bătrâni:
  • Sub îndrumarea dirigintei, elevii clasei a VII-a vizitează un azil de bătrâni, unde desfășoară activități recreative (lectură, jocuri de societate) cu rezidenții.
  1. Campanie de ecologizare:
  • Elevii clasei a VI-a participă la o campanie de curățare a unui parc local, sub supravegherea dirigintei și în colaborare cu un ONG de mediu.

Surse:

  • Documente interne: ROI 2024, Art. 10, pag. 12; PDI 2022-2026, Capitolul 4, pag. 15.
  • Legislație națională:
  • Legea nr. 78/2014, Art. 2, pag. 1.
  • Ordinul nr. 5900/2023, Art. 9, pag. 4.
Proceduri de siguranță în caz de urgențe

Cum se gestionează urgențele în școală?

Conform Politicii Școlii:

Școala Gimnazială Nr. 22 „I.C. Brătianu” aplică un set de măsuri standardizate pentru a asigura siguranța elevilor și personalului în cazul unor situații de urgență, conform Regulamentului Intern și al legislației naționale:

  1. Planuri de evacuare:
  • Planurile de evacuare sunt afișate în fiecare sală de clasă, laborator și spațiu comun.
  • Acestea indică traseele de ieșire, punctele de întâlnire sigure și responsabilitățile personalului.
  1. Simulări periodice:
  • Exercițiile de simulare pentru incendii, cutremure sau alte urgențe sunt organizate cel puțin o dată pe semestru.
  • Personalul este instruit cu privire la gestionarea situațiilor de urgență, iar elevii sunt familiarizați cu pașii de urmat în aceste situații.
  1. Responsabili cu siguranța:
  • Fiecare clasă are desemnat un lider dintre elevi, instruit să ajute în caz de urgență.
  • Profesorii coordonează evacuarea elevilor și verifică sălile înainte de a ieși.
  1. Informarea părinților:
  • În cazul unei urgențe reale, părinții sunt notificați imediat prin SMS sau email.
  • Școala colaborează cu autoritățile locale pentru gestionarea situației și comunică periodic despre starea elevilor.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea Protecției Civile nr. 481/2004:
  • Școlile sunt obligate să dezvolte planuri de intervenție pentru situații de urgență, să organizeze instruiri periodice și să colaboreze cu Inspectoratul pentru Situații de Urgență (ISU).
  • În cazul incendiilor, evacuarea trebuie realizată rapid, conform traseelor stabilite, iar personalul școlii trebuie să raporteze imediat situația la 112.
  1. Ordinul Ministrului Educației nr. 5576/2024:
  • Prevede includerea siguranței școlare în curriculumul național, astfel încât elevii să fie instruiți să reacționeze corect în caz de urgență.
  • Impune verificarea periodică a clădirilor școlare din punct de vedere al conformității la standardele de siguranță (ex.: alarme, detectoare de fum, hidranți funcționali).
  1. Regulamentul privind Situațiile de Urgență:
  • Stabilește procedurile standard pentru incendii, cutremure, inundații și alte riscuri majore.
  • Include măsuri specifice pentru evacuarea elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES), care pot necesita suport adițional.

Exemple contextuale:

  1. În cazul unui incendiu:
  • Profesorii opresc activitatea și organizează evacuarea elevilor conform planului afișat în sală.
  • Clasa 5A, aflată la etajul 1, se deplasează rapid pe scara desemnată spre curtea școlii, punctul de întâlnire fiind marcat clar.
  • Directorul școlii verifică clădirea pentru a se asigura că nimeni nu a rămas în interior și contactează ISU Constanța.
  1. În cazul unui cutremur:
  • Elevii sunt instruiți să se așeze sub bănci și să își protejeze capul cu mâinile până la încetarea seismului.
  • După cutremur, profesorii organizează evacuarea, verificând clasa pentru eventuale pericole (ex.: cioburi, mobilier răsturnat).
  1. Elevi CES în caz de urgență:
  • Un elev cu deficiențe locomotorii este asistat de profesorul de sprijin și colegii desemnați pentru a evacua clasa în siguranță.
  • Profesorul coordonează deplasarea spre punctul de întâlnire folosind rampa de acces.
  1. În cazul unei urgențe medicale:
  • Personalul calificat (ex.: cadrele medicale din școală) oferă primul ajutor unui elev care a suferit o criză de astm, până la sosirea ambulanței.
  • Părinții elevului sunt informați imediat, iar situația este raportată către Direcția de Sănătate Publică (DSP).

Procedura generală:

  1. Alarmarea: Activarea alarmei de urgență prin sistemul școlii sau manual, în cazul unor incidente majore.
  1. Evacuarea: Elevii părăsesc clădirea în ordine, pe traseele marcate, sub supravegherea profesorilor.
  1. Raportarea: Incidentul este raportat la 112 și autoritățile relevante.
  1. Informarea: Părinții sunt notificați cu privire la incident și măsurile luate.

Sursă:

  • Legislație națională:
  • OME 5576/2024, Anexa 1, pag. 8​.

Asistență pentru Părinți și Elevi - particularități Step by Step

Implementarea programului „Step by Step”

Ce presupune programul „Step by Step” și cum este implementat în cadrul Școlii Gimnaziale Nr. 22 „I.C. Brătianu”?

Conform Politicii Școlii:

  1. Descriere generală a programului:
  • Programul „Step by Step” este o alternativă educațională acreditată, centrată pe dezvoltarea abilităților individuale ale elevilor și promovarea unei colaborări strânse între școală și familie.
  • Metoda de predare se bazează pe un curriculum adaptat, împărțit pe centre de activitate, promovând învățarea prin joc, explorare și cooperare.
  1. Implementare în școală:
  • Școala Gimnazială Nr. 22 „I.C. Brătianu” organizează clase „Step by Step” la nivel primar, conform ofertei educaționale 2024-2025.
  • Clasele sunt dotate cu mobilier specific și resurse educaționale moderne, care permit organizarea activităților pe centre: lectură, științe, artă, matematică.
  1. Structura zilei:
  • Programul zilnic include activități integrate care acoperă toate ariile curriculare, dar și perioade pentru explorare individuală.
  • Ritmul activităților este flexibil, adaptându-se nevoilor fiecărui copil.
  1. Implicarea părinților:
  • Părinții sunt considerați parteneri educaționali. Aceștia participă activ la activități prin:
  • Prezență în cadrul zilelor deschise.
  • Organizarea unor proiecte comune elevi-părinți.
  • Sprijinirea activităților extracurriculare.

Conform Legislației Naționale:

  1. Cadru legal și acreditare:
  • Programul este reglementat prin Ordinul Ministrului Educației nr. 5277/2023 și aprobat de Consiliul Național pentru Alternative Educaționale.
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011 permite implementarea alternativelor educaționale care respectă principiile curriculare naționale, dar oferă metodologii distincte.
  1. Evaluare și raportare:
  • Evaluarea elevilor se face descriptiv, prin observații și portofolii individuale. Această metodă înlocuiește notarea clasică și permite o imagine clară asupra progresului copilului.
  • Școlile care implementează „Step by Step” sunt obligate să raporteze periodic la Inspectoratul Școlar Județean despre progresul și rezultatele metodei.

Exemple contextuale:

  1. Activitate la Centrul de Științe:
  • Elevii clasei I participă la un proiect despre anotimpuri. În echipe mici, explorează materiale vizuale, scriu observații și prezintă concluziile lor colegilor. Activitatea promovează colaborarea, creativitatea și exprimarea verbală.
  1. Activitate de tip „Dimineața Începe cu Noi”:
  • Fiecare zi începe cu o discuție de grup în cerc, unde elevii își împărtășesc stările și obiectivele pentru ziua respectivă. Această practică promovează incluziunea și creșterea încrederii de sine.
  1. Ziua Părinților la Școală:
  • Părinții participă la o activitate de lucru manual, realizând decorațiuni pentru sărbători alături de copiii lor. Acest tip de activitate întărește relația familie-școală și implicarea activă a părinților în educație.

Avantaje ale programului „Step by Step”:

  • Promovează o învățare personalizată și ritmul propriu al fiecărui elev.
  • Creează un mediu educațional sigur, în care copilul este încurajat să fie curios și să pună întrebări.
  • Îmbunătățește relația familie-școală prin implicarea constantă a părinților.
  • Elimină presiunea notelor, punând accent pe progres și învățarea continuă.

Sursă:

  • Documente interne: Oferta educațională Școala Gimnazială Nr. 22 „I.C. Brătianu”, 2024-2025.
  • Legislație națională:
  • Ordinul Ministrului Educației nr. 5277/2023, pag. 12​.
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 56, pag. 45​.
Sprijinul educațional pentru elevii cu nevoi speciale (CES) în programul Step by Step

Cum sprijină programul „Step by Step” elevii cu cerințe educaționale speciale (CES)?

Conform Politicii Școlii:

  1. Adaptarea activităților:
  • Activitățile sunt personalizate pentru a răspunde diverselor tipuri de nevoi educaționale: cognitive, emoționale, sociale și motorii.
  • Centrul de Științe sau cel de Artă poate fi utilizat pentru dezvoltarea senzorială a elevilor cu dificultăți motorii sau de percepție vizuală.
  • Activitățile permit lucrul individualizat, ceea ce ajută elevii CES să progreseze fără presiunea de a concura cu colegii.
  1. Sprijin specializat:
  • Profesorii sunt instruiți să lucreze cu elevii CES folosind metode multisenzoriale.
  • Elevii beneficiază de un profesor de sprijin, în funcție de specificul nevoilor lor, și de un plan educațional individualizat (PEI).
  • Colaborarea cu părinții și consilierii școlari este esențială pentru monitorizarea progresului.
  1. Infrastructură adaptată:
  • Clasele sunt dotate cu echipamente speciale pentru elevii cu deficiențe locomotorii sau senzoriale, cum ar fi table tactile, materiale audio sau scaune ergonomice.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011:
  • Stabilește dreptul elevilor CES de a beneficia de suport educațional specific.
  1. Ordinul nr. 1985/2023 privind educația incluzivă:
  • Reglementează atribuțiile școlilor în integrarea elevilor CES, inclusiv formarea cadrelor didactice și dotarea claselor cu resurse adaptate.

Exemplu Contextual:
Un elev din clasa pregătitoare „Step by Step” cu diagnostic de tulburare de spectru autist participă activ la centrul de Joc și Construire. Sub îndrumarea profesorului de sprijin, elevul creează un turn din cuburi colorate, învățând concepte matematice de bază (ex.: culori, dimensiuni). Activitatea este înregistrată în portofoliul său educațional și prezentată părinților la evaluarea semestrială.

Sursă:

  • Documente interne: PDI 2022-2026, Obiectivul 4, pag. 24; ROI 2024, Capitolul V, Art. 10, pag. 18.
  • Legislație națională: Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 51; Ordinul 1985/2023, Art. 7, pag. 5.
Activități extracurriculare integrate în programul Step by Step

Cum sunt organizate activitățile extracurriculare în programul „Step by Step”?

Conform Politicii Școlii:

  1. Integrare în curriculum:
  • Activitățile extracurriculare sunt planificate ca extensii naturale ale centrelor de activitate, permițând elevilor să exploreze subiecte dincolo de limitele curriculare.
  • Exemple: un atelier de reciclare organizat în cadrul centrului de Științe sau o expoziție de artă coordonată de Centrul de Artă.
  1. Colaborare cu comunitatea:
  • Activități precum vizite la muzee, ateliere la teatre locale și participări la târguri de știință implică sprijinul părinților și partenerilor locali.
  • Colaborările sunt detaliate anual în raportul de parteneriate educaționale, inclus în PDI.
  1. Incluziune:
  • Toți elevii sunt încurajați să participe la activități extracurriculare, adaptate pentru a răspunde diversității nevoilor lor.

Conform Legislației Naționale:

  1. Ordinul nr. 5034/2016 privind activitățile extracurriculare:
  • Reglementează standardele de siguranță și aprobările necesare pentru activitățile extracurriculare organizate de școli.
  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 66:
  • Prevede că activitățile extracurriculare trebuie să contribuie la dezvoltarea abilităților sociale și la promovarea valorilor civice.

Exemplu Contextual:
Elevii din clasa a III-a Step by Step participă la o activitate extracuriculară intitulată „Prietenii pădurii”. Activitatea implică o excursie de o zi la o rezervație naturală, unde elevii plantează copaci, învață despre biodiversitate și participă la un concurs de desen tematic. Toate materialele și organizarea logistică sunt coordonate de profesori cu sprijinul părinților.

Sursă:

  • Documente interne: PDI 2022-2026, Capitolul 3, pag. 14.
  • Legislație națională:
  • Ordinul 5034/2016, Art. 5, pag. 3;
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 66.
Organizarea activităților interculturale în programul Step by Step

Cum sunt promovate activitățile interculturale în programul „Step by Step”?

Conform Politicii Școlii:

  1. Integrarea diversității:
  • Programul „Step by Step” promovează respectul pentru diversitate prin organizarea de activități care încurajează elevii să înțeleagă și să aprecieze diferite culturi și tradiții.
  • Exemple de activități:
  • Săptămâna „Culturile Lumii”: elevii învață despre obiceiurile, mâncărurile și costumele tradiționale din diferite țări.
  • Proiecte de lectură tematică (ex. povești din diverse culturi).
  1. Participarea comunității:
  • Școala colaborează cu organizații locale și internaționale pentru organizarea de evenimente interculturale, cum ar fi ateliere de dansuri tradiționale sau expoziții tematice.
  1. Resurse educaționale:
  • Materialele utilizate în centrele de activitate reflectă diversitatea culturală, incluzând cărți, jocuri și imagini din întreaga lume.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 3:
  • Promovează respectul pentru diversitate și educația interculturală ca principii fundamentale.
  1. Ordinul nr. 5900/2023 privind activitățile extracurriculare:
  • Stabilește integrarea activităților interculturale ca parte a educației non-formale.

Exemple Contextuale:

  1. Proiect tematic:
  • Elevii din clasa a II-a organizează o expoziție cu obiecte și costume tradiționale din diferite culturi, fiecare echipă prezentând o țară aleasă.
  1. Atelier de dansuri:
  • Școala invită un instructor de dansuri populare internaționale pentru a susține un atelier dedicat elevilor și părinților.
  1. Lectură multiculturală:
  • În cadrul Centrului de Literații, elevii citesc și discută povești din Africa, Asia și Europa, identificând valori și lecții comune.

Surse:

  • Documente interne: ROI 2024, Capitolul IV, pag. 14.
  • Legislație națională:
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 3;
  • Ordinul nr. 5900/2023, Art. 8, pag. 3.
Monitorizarea și evaluarea progresului elevilor în programul Step by Step

Cum se monitorizează și evaluează progresul elevilor în programul „Step by Step”?

Conform Politicii Școlii:

  1. Evaluarea continuă și descriptivă:
  • Progresul elevilor este documentat zilnic prin observații directe realizate de cei doi învățători.
  • Evaluările se concentrează pe următoarele aspecte:
  • Dezvoltarea abilităților cognitive (ex. rezolvarea de probleme, creativitatea).
  • Dezvoltarea socio-emoțională (ex. empatia, comunicarea).
  • Achizițiile de bază în literație și numerație.
  • Se utilizează un sistem de raportare descriptivă, eliminând clasificarea cu note.
  1. Portofoliul individual:
  • Fiecare elev are un portofoliu educațional care include:
  • Lucrări ale elevului (desene, proiecte, eseuri).
  • Jurnale de progres (observații săptămânale ale învățătorilor).
  • Fotografii sau înregistrări video care documentează implicarea în activități.
  • Portofoliul este actualizat semestrial și prezentat părinților.
  1. Participarea părinților:
  • Părinții sunt implicați activ în procesul de evaluare.
  • Sunt organizate sesiuni de feedback semestrial, unde portofoliile și planurile educaționale individuale sunt discutate în detaliu.
  1. Implicarea elevilor:
  • Evaluarea include auto-reflecția elevilor, care sunt încurajați să își prezinte lucrările și să își evalueze progresul personal.

Conform Legislației Naționale:

  1. Ordinul nr. 4424/2016 privind evaluarea descriptivă:
  • Permite utilizarea raportării descriptive pentru clasele din ciclul primar.
  • Prevede ca evaluarea să fie centrată pe progresul individual și pe competențele-cheie dobândite.
  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 66:
  • Stabilește că metodele de evaluare trebuie să reflecte diversitatea nevoilor educaționale și să contribuie la îmbunătățirea procesului educațional.

Exemple Contextuale:

  1. Portofoliul tematic:
  • Elevii din clasa a II-a Step by Step lucrează la un proiect de grup intitulat „Animalele Pădurii”. Fiecare elev creează o pagină despre un animal, incluzând desene și informații. Proiectul este evaluat descriptiv și inclus în portofoliul educațional.
  1. Prezentare interactivă:
  • Un elev din clasa pregătitoare prezintă un colaj realizat la centrul de artă despre „Familia mea”. Profesorii notează modul în care elevul a explicat tema și interacțiunile cu colegii. Observațiile sunt adăugate în raportul descriptiv.
  1. Sesiuni cu părinții:
  • La sfârșitul semestrului, portofoliul unui elev din clasa I este discutat cu părinții. Profesorii subliniază progresul în domeniul literației și numerației, oferind exemple specifice din lucrările incluse.
  1. Autoevaluarea:
  • Elevii din clasa a III-a sunt încurajați să completeze un „Jurnal al Progresului” în care descriu ce au învățat în ultima săptămână și ce și-ar dori să îmbunătățească.

Cum sunt monitorizate rezultatele în timp?

  1. Analize semestriale:
  • Echipa de profesori analizează portofoliile și feedback-ul părinților pentru a adapta metodele de predare.
  • Rezultatele sunt incluse în rapoarte adresate conducerii școlii și Inspectoratului Școlar.
  1. Îmbunătățiri ale metodei:
  • Pe baza evaluărilor, profesorii introduc activități noi care să susțină ariile unde se constată dificultăți.

Sursă:

  • Documente interne: PDI 2022-2026, Capitolul 5, pag. 28; ROI 2024, Art. 15, pag. 12.
  • Legislație națională:
  • Ordinul nr. 4424/2016, Art. 4, pag. 2;
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 66.
Promovarea și atragerea de noi elevi în programul Step by Step

Cum promovează școala programul Step by Step și ce strategii sunt utilizate pentru atragerea de noi elevi?

Conform Politicii Școlii:

  1. Prezentarea programului către comunitate:
  • Organizarea anuală a evenimentului „Ziua Porților Deschise”, unde părinții și copiii pot vizita sălile de clasă, participa la activități demonstrative și discuta cu cadrele didactice.
  • Crearea de materiale promoționale (pliante, broșuri, afișe) distribuite în grădinițele din zona arondată.
  1. Comunicare online:
  • Actualizarea regulată a secțiunii dedicate programului „Step by Step” pe site-ul școlii cu informații relevante: curriculum, beneficii, testimoniale ale părinților.
  • Promovarea pe rețelele de socializare prin postări tematice, video-uri educative și imagini din activitățile de zi cu zi.
  1. Colaborarea cu grădinițele:
  • Realizarea unor parteneriate cu grădinițele din zonă pentru a organiza ateliere comune între preșcolari și elevii din clasele „Step by Step”.
  • Organizarea unor sesiuni de informare pentru educatori și părinți privind tranziția ușoară de la grădiniță la programul „Step by Step”.
  1. Testimoniale și exemple de succes:
  • Prezentarea poveștilor de succes ale foștilor elevi care au urmat programul și au avut performanțe remarcabile în ciclurile educaționale ulterioare.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011:
  • Încurajează promovarea metodelor educaționale alternative recunoscute și acreditate.
  1. Ordinul nr. 3124/2023 privind promovarea accesului la educație:
  • Reglementează măsurile de informare și promovare pe care școlile trebuie să le ia pentru a atrage elevi.

Exemple Contextuale:

  1. Eveniment „Ziua Porților Deschise”:
  • Părinții viitorilor elevi sunt invitați să participe la o zi demonstrativă, unde asistă la activități din cadrul centrelor de Artă și Științe. Elevii explică părinților ce au învățat, iar cadrele didactice oferă informații despre metodologia programului.
  1. Atelier pentru preșcolari:
  • Școala organizează o sesiune de creație pentru preșcolarii din grădinițele partenere, unde aceștia realizează colaje și participă la jocuri educative. La final, părinții primesc un ghid despre programul „Step by Step”.
  1. Promovare online:
  • Școala postează un videoclip pe rețelele de socializare în care sunt prezentate testimoniale ale părinților și imagini din activitățile zilnice ale elevilor.

Sursă:

  • Documente interne: PDI 2022-2026, Capitolul 6, pag. 32; ROF 2024, Capitolul II, Art. 8, pag. 5.
  • Legislație națională:
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 62;
  • Ordinul 3124/2023, Art. 7, pag. 3.
Integrarea tehnologiei în programul Step by Step

Cum este utilizată tehnologia în procesul educațional din programul „Step by Step”?

Conform Politicii Școlii:

  1. Utilizarea dispozitivelor digitale în clasă:
  • Fiecare clasă „Step by Step” este dotată cu table interactive și dispozitive digitale (tablete, laptopuri) utilizate pentru activități educaționale.
  • Tehnologia este integrată în centrele de activitate, de exemplu:
  • Centrul de Științe: experimente virtuale sau simulări interactive.
  • Centrul de Literație: jocuri educative pentru învățarea limbii române.
  1. Acces la platforme educaționale:
  • Elevii și profesorii utilizează platforme precum Google Classroom și aplicații educaționale aprobate, care sprijină procesul de învățare personalizat.
  1. Formarea continuă a profesorilor:
  • Profesorii din programul „Step by Step” participă la cursuri de formare pentru utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, astfel încât să fie integrate eficient în activitățile zilnice.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 70:
  • Stabilește că utilizarea tehnologiilor informaționale și comunicaționale este esențială pentru modernizarea educației și dezvoltarea competențelor digitale ale elevilor.
  1. Ordinul nr. 5379/2023 privind digitalizarea educației:
  • Reglementează utilizarea resurselor digitale și asigură accesul echitabil la dispozitive și internet pentru toate școlile care implementează alternative educaționale.

Exemple Contextuale:

  1. Centrul de Matematică:
  • Elevii din clasa a II-a utilizează tablete pentru a rezolva probleme matematice prin jocuri interactive, promovând gândirea logică și competențele digitale.
  1. Activitate tematică:
  • În centrul de Literație, elevii clasei pregătitoare ascultă povești audio și folosesc aplicații pentru recunoașterea literelor, îmbinând învățarea tradițională cu tehnologia.
  1. Proiect digital:
  • Elevii din clasa a III-a realizează un proiect despre „Planetele Sistemului Solar” folosind o platformă online unde creează prezentări multimedia cu imagini și informații colectate.

Surse:

  • Documente interne: PDI 2022-2026, Capitolul 7, pag. 35.
  • Legislație națională:
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 70;
  • Ordinul nr. 5379/2023, Art. 8, pag. 4.
Tranziția elevilor Step by Step la ciclul gimnazial

Cum sunt pregătiți elevii din programul „Step by Step” pentru tranziția la ciclul gimnazial?

Conform Politicii Școlii:

  1. Program de pregătire specială:
  • În ultimul an de învățământ primar, elevii participă la activități care îi familiarizează cu cerințele ciclului gimnazial.
  • Exemple:
  • Teste formative cu structură asemănătoare celor utilizate în gimnaziu.
  • Introducerea treptată a unor metode de evaluare mai standardizate, pentru a acomoda elevii cu notarea tradițională.
  1. Consiliere educațională:
  • Consilierul școlar organizează sesiuni de orientare pentru elevi și părinți, explicând diferențele dintre programele alternative și cele tradiționale.
  • Se oferă sprijin emoțional elevilor pentru a reduce anxietatea legată de schimbarea mediului școlar.
  1. Implicarea părinților:
  • Școala organizează întâlniri cu părinții pentru a-i informa despre provocările și beneficiile tranziției către gimnaziu.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 66:
  • Prevede măsuri de sprijin pentru tranziția elevilor între cicluri educaționale, inclusiv consiliere și adaptări curriculare.
  1. Ordinul nr. 3124/2023 privind sprijinul pentru tranziția între cicluri:
  • Stabilește responsabilitatea școlilor de a organiza activități de pregătire pentru elevii care finalizează ciclul primar în sisteme alternative.

Exemple Contextuale:

  1. Simulare pentru gimnaziu:
  • Elevii din clasa a IV-a susțin un test pe model gimnazial la matematică, evaluat descriptiv. Profesorii oferă feedback detaliat pentru a clarifica diferențele față de evaluarea tradițională.
  1. Ateliere de dezvoltare personală:
  • Consilierul școlar organizează un atelier intitulat „Cum să ne pregătim pentru gimnaziu”, unde elevii discută despre așteptările lor și învață tehnici de gestionare a stresului.
  1. Întâlnire cu profesori de gimnaziu:
  • Profesorii de gimnaziu participă la o sesiune organizată pentru clasa a IV-a, răspunzând la întrebările elevilor despre cerințele și metodele de predare.

Surse:

  • Documente interne: ROI 2024, Art. 16, pag. 13; PDI 2022-2026, Capitolul 5, pag. 28.
  • Legislație națională:
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 66;
  • Ordinul nr. 3124/2023, Art. 10, pag. 5.
Formarea continuă a cadrelor didactice din programul Step by Step

Ce strategii sunt utilizate pentru formarea continuă a cadrelor didactice din programul „Step by Step”?

Conform Politicii Școlii:

  1. Cursuri și ateliere:
  • Cadrele didactice participă anual la cursuri de formare organizate de Centrul Step by Step pentru Educație și Dezvoltare Profesională.
  • Tematicile includ metode de predare interactive, utilizarea tehnologiilor educaționale și gestionarea diversității în clasă.
  1. Colaborare între profesori:
  • Organizarea unor sesiuni de mentorat unde profesorii cu experiență ghidează colegii noi în implementarea metodologiei.
  • Întâlniri bilunare pentru schimb de bune practici între cadrele didactice din program.
  1. Participarea la conferințe:
  • Profesorii participă la conferințe și seminarii naționale și internaționale pentru a învăța noi metode și pentru a împărtăși rezultatele obținute.

Conform Legislației Naționale:

  1. Legea Educației Naționale nr. 1/2011:
  • Prevede dreptul și obligația cadrelor didactice de a urma programe de formare continuă pentru a se adapta cerințelor educaționale moderne.
  1. Ordinul 4557/2023 privind dezvoltarea profesională:
  • Reglementează organizarea programelor de formare pentru cadrele didactice din alternativele educaționale acreditate.

Exemple Contextuale:

  1. Atelier de metode interactive:
  • Profesorii participă la un atelier organizat de Centrul Step by Step, unde învață tehnici noi de integrare a elevilor CES în activitățile de grup.
  1. Mentorat pentru noii profesori:
  • O învățătoare cu experiență din program coordonează timp de un semestru activitatea unui profesor nou, oferind feedback despre metodele utilizate.
  1. Conferință internațională:
  • Cadrele didactice participă la o conferință internațională unde prezintă un proiect educațional de succes implementat în cadrul programului.

Sursă:

  • Documente interne: PDI 2022-2026, Capitolul 4, pag. 22; ROI 2024, Art. 12, pag. 9.
  • Legislație națională:
  • Legea Educației Naționale nr. 1/2011, Art. 244;
  • Ordinul 4557/2023, Art. 5, pag. 4.

Activități de Implicare a Părinților

Școala noastră încurajează implicarea activă a părinților în viața școlară a copiilor lor.

Această implicare contribuie la o experiență educativă mai bogată și mai eficientă.

Participarea la ședințele cu părinții

Aceste întalniri regulate permit părinților să se conecteze cu profesorii, să discute despre progresul academic al copiilor lor și să afle despre evenimentele școlare viitoare.

Implicarea în organizații de părinți

Organizațiile de părinți oferă o platformă excelentă pentru ca părinții să se implice activ în luarea deciziilor școlii și în organizarea de evenimente.

Participarea la activități extracurriculare

Încurajăm părinții să participe la activități extracurriculare, cum ar fi excursii școlare, serbări și evenimente sportive, pentru a-și arăta sprijinul și pentru a crea amintiri de neuitat alături de copiii lor.